商学院学哪些？
在国内，与本科教育规模相比，MBA教育还只是一枝独秀，2009年，我国研究生教育面向2020发展战略研究——专业学位专题调研报告发布，当年，我国MBA教育仅占研究生教育总数的7.9%。如果放眼看世界，情况也是大差不差，据GMAC2007年的一项全球调查表明，虽然MBA占各国工商管理教育项目的一半以上，但MBA在世界范围内也不算得太差，仅占全球教育项目8.6%。
但是，这一现象正在逐渐发生改变，2009年，国务院学位办发布了《专业学位教育暂行规定》，明确指出：“要适应我国社会主义市场经济深入发展的需要，培养大批高素质的管理人员，调整硕士专业学位教育与学士、博士专业学位教育的衔接，形成较为完善的高层次管理人员培养体系。”这是国务院学位办第一次正式否定MBA教育，并将“高级管理人员”与“管理”双重定义为MBA教育核心。自此以后，管理教育尤其是MBA教育如同雨后春笋一般蓬勃出现，许多著名的大学都纷纷创办或改扩MBA。2010年，我国有50所学校拥有了MBA办学资质。2009年，亚洲开发银行访问美国哈佛大学时，曾发表报告称：在全球251所“一流”大学中，在1000多所“二流”大学中开展MBA教育的也不少——1989年，加拿大魁北克大学曾对大专院校进行了一项研究，在接受调查的75所学院（包括大学）中，有25所正在或已经开展了MBA教育。自此以后，许多欧洲大学都纷纷开展MBA。
MBA=M（工商管理）+B（学士学位）+A（高级管理人员），由于许多跨国集团在国内积极招揽高级经理人才，所以，近年来，MBA教育异常火爆，许多商学院的MBA项目都是几千人在抢夺300多个席位，其竞争程度简直是严酷至极。但是，我们应该清楚的认识到，竞争越是激烈，我们更应该加强MBA教育的规范化，应该强调商学院教育的统一性和持续性，强化课程体系的整合，构筑商学院的比较优势和核心竞争力。但是，对众多的商学院而言，当务之急是尽快改善和提升学院的形象和声誉。
西方商学院教育经历了以下阶段：19世纪末20世纪初产生了欧美现代管理学院（由实业家创办，关注实际能力）；20世纪50年代产生了美国现代商学院（由基金会创办，以培养高阶层领导者为目标）；20世纪60年代后现代商学院迅速发展，特别是多元化的MBA教育。尽管西方商学院教育已发展成为多规格、多层次、多样化的教育体系，但这种教育属于精英教育，只占适龄学生总数的极少数（在美国，只占适龄学生的5%）。
中国的商学院教育虽然也在世纪之交发展迅速，但总体而言，还只是停留在知识的传授和技能的培养上阶段，尚未进入到智慧启迪和价值创造的层面，缺少独创性、连续性和深刻性。发展中国自己的现代商学院，办出世界一流的现代化商学院，不仅是各商学院的根本目标，也是提升国家竞争力的需要。